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厌学的儿童厌学情绪是怎样产生的?

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厌学的儿童厌学情绪是怎样产生的?

发布日期:2018-08-27 编辑: 点击:

  (1)推脱职责


  这些儿童把简略的失利的原因面向外部,而不能客观地剖析学习成绩不良的片面和客观原因,查看自我,汲取教训。他们常常把考试成绩欠好归于教师讲课没有讲清,卷子印的不清楚,教师阅卷不公平等原因。其实他们的心里对失利的原因很清楚,只是不敢正视自己的缺乏,用这种方法来掩盖自己的职责。


  (2)合理化


  这些孩子往往把自己学习上的失利变为合理化。当这些孩子达不到所规定的规范时,就否定或责备这个规范不合理,尽量找些看似合理的托言,使现在的失利趋于合理化,这样的自慰可以使儿童削减自我形象与受挫感的反差,防止剧烈的心里抵触。


  (3)精神胜利法


  具有厌学心情的孩子,在遭到波折时,不是剖析原因,而是逃避实际,主意改动周围人对自己的看法。往往简单沉湎于以往成功的回想中。这些孩子的行为方法、心思特征、思维活动都与这些孩子的年纪不相称,这种自慰心思标明这些孩子对学习的讨厌心情。


  (4)自我维护


  这些学生在学习上受挫今后,举出很多的受挫同伴,标明自己与他人相同,并不是最差的,以推脱因受挫而发生的心思压力,实际上这是一种错误的社会化比较方法,是为了推脱职责,摆脱心思压力。


  (5)自我贬低


  一些厌学儿童在学习成绩上遇到波折后,自觉低人一等,极端自卑,感到自己在各个方面都不如他人。不能从科学地剖析中坚信自己的学习才能,而自我置疑,自我否定,以为自己的智力发育落后,不是学习的资料。现在的失利是因为自己的才能不如他人,失利也是天然的事情,这种状况是不能通过自己的尽力来更改的。


  以上这些心思活动往往会给这些儿童带来更大的心思问题,使得学习困难成为恶性循环,不简单纠正。


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